Leer sin saber

Es fundamental trabajar la lectura en el aula con los niños. Los libros deben tratar temas amenos y que sean de interés para los pequeños, ya que si no están motivados no querrán leer y si les obligamos acabarán odiando la lectura.

Tanto los padres como los maestros debemos servir a los niños de ejemplo. También tenemos que ocuparnos de fomentar la lectura, con cuentacuentos, representaciones, etc.

Este artículo destaca la importancia de saber leer, la lectura es la base de nuestro aprendizaje.

Entre hadas y brujas

El artículo escrito por Teresa Durán nos explica desde otro punto de vista los conceptos de brujas y hadas. Son personajes que pueden ser malos, se interpondrán para que el héroe no consiga sus objetivos o buenos, que ayudarán al héroe.

Las hadas simbolizan algo bueno y nacen siendo hadas por el contrario las brujas simbolizan algo malo y no nacen siendo brujas sino que se lo proponen, en mayoría de los casos el diablo.

Teresa Durán hace distingue entre cuentos  populares y tradicionales. Los cuentos populares son de autor pero al ser trasmitidos oralmente tantas veces se han popularizado y nos solemos olvidar de quien es el autor.

Es un texto muy interesante, ya que nos da una visión más ampliada sobre estos personajes. Algunas partes del texto me han parecido un poco difíciles de entender por el vocabulario que se emplea. Pero tras leerlo varias veces he conseguido entenderlo perfectamente.

Actividad del bloque V

Esta actividad consistió en ponernos en grupos de tres, y cada uno tenía que elegir una de las tres estrategias de comunicación literaria vistas en el bloque 5.

Yo elegí la lectura, y el libro que escogí fue “Teo en la granja”. Me pareció una actividad muy interesante ya que así vimos como se utilizaba cada una de las estrategias.

Para preparar esta actividad lo que hice fue leerme el libro unas cuantas veces para que así cuando lo leyese en clase no me equivocase con los nervios, etc.

Sugerencias para padres sobre los niños pequeños y los libros

Este artículo está escrito por Luisa Mora, y va dirigido principalmente a los padres. 

Desde mi punto de vista esta muy bien enfocado, estoy de acuerdo con el escrito, en él Luisa habla de que tenemos que aprender a distinguir los libros que están hechos pensando en los niños y otros que no. Nos deja claro que para que nuestros hijos sean lectores críticos y selectivos deberemos prestar atención a los buenos libros, aunque no sean baratos tenemos que mostrarles a los niños que libros son buenos para ellos. También nos cuenta que los niños deben escuchar historias desde pequeños y familiarizarse así con los libros.

Me ha parecido muy interesante las etapas que nombra el autor y los libros que se le asigna a cada una. Esto me ha permitido ampliar mis conocimientos sobre los libros que son de utilidad a los más pequeños, esto me ayudará en un futuro a crear mi biblioteca de aula entre otras cosas.

Otra cosa que cuenta el artículo es de como llevar a la práctica el fomento a la lectura, muchas veces se intenta y se consigue el efecto contrario, es decir hace que los niños no quieran leer, por ello debemos saber como se hace.

Me ha llamado mucho la atención lo que explica el artículo del miedo del niño a algún personaje en cuentos populares, como el lobo de "Caperucita roja". Nos dice que no pasa nada porque los pequeños pasen miedo, porque poco a poco se van familiarizando con él. En cambio si les negamos las imágenes (por ejemplo el lobo) que a ellos le den miedo les privamos del sentido que tiene la victoria final.

Para terminar, Luisa Mora finaliza con una lista de libros para niños de Educación Infantil. En la cual encontramos libros como "Mi primera sopa de libros", "Fácil y leer", "Los libros del chiquitín", "Montaña encantada", etc.

Aunque como dice la autora nunca debemos forzarles a que lean un libro que no les guste, sino que hay que facilitarles libros que les puedan interesar, para que así comiencen en el apasionado mundo de la lectura.

Adaptación de "Toda clase de pieles"

Érase una vez hace mucho mucho tiempo un matrimonio que vivía en un pueblo en lo alto de las montañas. Tras mucho esperar consiguieron su ansiado deseo, tener una preciosa hija, ella era guapísima con el pelo negro como el azabache y los ojos verdes como la esmeralda.


A los 6 años de nacer la niña, la madre tuvo que partir para intentar curarse de una rara enfermedad que tenía, su marido y su hija se pusieron muy tristes.


La niña todos los días le preguntaba a su padre que cuando volvería su madre, que tenía muchas ganas de verla, el padre siempre la contestaba con un beso y una gran sonrisa, que a la niña le aliviaba.
El padre al ver que la niña lo pasaba mal esperando a su madre, creó una gran habitación de juegos, juguetes, libros, etc. para ella, que él llamó la habitación de los sueños. Gracias a esta gran habitación a la niña se le hizo más amena la espera.


Pasaron los años y la niña ya se convertía en mujer, un día se encontraba pintando en la habitación de los sueños cuando su padre le dio una gran sorpresa, su madre había vuelto. La niña se puso como loca, fue a abrazar a su madre y a contarle todo lo que le había pasado durante todos estos años.


Pasaron los días y el padre y la madre llegaron al acuerdo de buscarle un prometido a su hija. Al decírselo a la chica ella se enfadó, no estaba de acuerdo, no quería casarse todavía. Pero a sus padres les dio igual y decidieron presentarle a un par de pretendientes que ellos mismos habían seleccionado. El primero era un humilde chico de su propio pueblo, muy guapo e interesante. En cambio el segundo era un heredero que su madre había conocido en Mina, donde fue curada de su enfermedad. La joven se negó, no quería casarse con ninguno de los dos, pero después de hablar con su madre llegaron a un pequeño acuerdo, se casaría sólo con el segundo y si era capaz de cumplirle tres deseos en plazo máximo de 1 mes. Su madre accedió ya que ella ayudaría al joven heredero para que consiguiese casarse con su hija.


Los deseos que pidió la chica eran prácticamente imposibles y fueron:
Primero, "quiero los zapatos más bonitos del mundo entero, que tengan brillantes y cordones de oro".
A los dos días el joven apareció con una caja que contenía unos zapatos preciosos, eran tal y como ella los había pedido.


El segundo fue, "quiero un precioso vestido que hagan juego con los zapatos, tiene que tener en la zona del escote un cordón de oro y unos pendientes a juego".
La joven seguía manteniendo la esperanza de que el heredero no consiguiese esto para no tenerse que casar con él, pero 5 días más tarde el joven apareció con el precioso vestido y los pendientes a juego.


Y por último el tercer deseo era, "quiero un abrigo de todo tipo de pieles de animales que haya en estas tierras: zorros, conejos, jabalíes, ciervos...
Este deseo al joven le pareció el más complicado, pasaron 2 semanas y 3 días y aún no lo tenía por lo que la joven estaba contentísima. Pero a última hora el heredero llegó a casa de la joven con el abrigo que él mismo llamo "toda clase de pieles".


La joven al ver que había sido capaz de cumplir los tres deseos y saber que la boda era inminente decidió escapar lejos para evitar casarse con el muchacho, llevo consigo el abrigo de toda clase de pieles, el vestido, los pendientes, los zapatos y algo de comida.


Huyó lejos para que no la pudiesen encontrar y terminó en un bosque alejado de todo. Tras varios días sobreviviendo en el bosque un hombre la descubrió, la preguntó su nombre, de donde venía... pero la joven no decía nada por miedo, así que la empezaron a llamar "Toda clase de pieles". El hombre decidió llevarla al castillo de su amo para que trabajase en la cocina.


Al tercer día de estar trabajando en palacio, la joven tuvo el honor de conocer al príncipe era un joven muy apuesto, muy inteligente. La muchacha se enamoró perdidamente de él y haría todo lo posible por conseguir su amor.


Esa semana se celebraba un gran baile en palacio para que el joven príncipe buscase una muchacha para casarse con ella. Al enterarse de esto "Toda clase de pieles" pensó que debería hacer algo para que su amado príncipe se enamorase de ella.


Llegó el día del baile y la joven después de terminar su tarea se escapó un ratito, fue a la habitación en la que estaba viviendo, se puso su precioso vestido que le había regalado uno de los dos pretendientes, los zapatos y los pendientes y salió corriendo hacia el gran salón. Al entrar allí la gente se quedo muy sorprendida mirándola, estaba preciosa y llevaba un vestido con hilo de oro que nunca antes se había visto.
Nada más verla el príncipe se acerco a ella para pedirla que la concediese un baile. Ella se quedó muda, la temblaban las piernas al tener al príncipe tan cerca pero acepto encantada. Poco a poco se alejaron de la gente y empezaron a hablar y a ver que tenían muchas cosas en común, estaban muy a gusto.


Siguieron hablando y hablando y al final el príncipe la besó, ella se quedo paralizada pero le había encantado y le dijo que había sido el beso más bonito que nunca había podido imaginar y el príncipe respondió a eso poniéndola un anillo. La joven se dio cuenta que habían pasado horas por lo que tenía que volver a la cocina. Le dijo al príncipe que se tenía que ir ya, que no podía demorarse más.




A la mañana siguiente el príncipe encargó que buscasen a la joven con la que había estado la noche anterior, dio todos los datos que conocía y añadió que podría llevar un anillo que él mismo la había regalado.
"Todo tipo de pieles" tuvo que servir la comida ya que el encargado de ello se encontraba indispuesto. Al llevar el plato a la mesa el príncipe vio el anillo que le había puesto a la joven que le gustó la noche anterior.
El príncipe le pidió que se acercase a él para poder verla desde más cerca y comprobar si era ella en realidad, la joven se acercó y el príncipe pudo confirmar sus sospechas. La joven se asustó, tenía miedo a la reacción del príncipe.


El joven se levantó y la besó, después de demostrarse su amor mutuamente el príncipe le pidió a la muchacha que se casase con él y ella aceptó. ¡Fueron felices por siempre jamás!

Reflexión del bloque I: Biblioteca de aula

A través de este bloque y después de crear nuestra propia biblioteca de aula me he dado cuenta que por desgracia no se le da mucha importancia al echo de tener una en nuestro aula de trabajo. 
En mi opinión debemos disponer de una buena biblioteca de aula, amplia y con una gran variedad de libros, ya que debemos fomentar su interés por la lectura. Este espacio debe ser acogedor y estar bien ambientado. Los pequeños deben sentirse protagonistas, es decir, estaría bien decorar la biblioteca con su ayuda, establecer las normas contando con ellos, etc.
Gracias a este tema he aprendido como hacer una buena biblioteca de aula y si algo tengo claro es que en mi futuro como maestra contaré en mi aula con una amplia y buena biblioteca. 

BIBLIOTECA DE AULA: UN MUNDO MÁGICO

BREVE INTRODUCCIÓN

Vamos a comenzar definiendo que son las bibliotecas de aula,  están constituidas por un conjunto de libros, revistas y otros materiales impresos apropiados para los alumnos y alumnas de un grado y puestos permanentemente a su alcance.

Las bibliotecas de aula son dinámicas, ya que están en permanente circulación, incremento y renovación.

Están diseñadas para ser usadas diariamente. Se usan para consultas breves, para lecturas personales y para lecturas domiciliarias.

Permiten que todos los alumnos y alumnas puedan leer un libro semanal o al menos contar con un material de lectura personal para cada semana durante todo el período escolar.

EDADES A QUIÉNES VA DESTINADO 

La biblioteca de aula que hemos creado, está dirigida para niños de entre 4 - 5 años, ya que están en el pleno proceso de aprendizaje de la lectura.


JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nuestra biblioteca de aula está basada en un espacio real, concretamente en una clase del colegio Los Robles.

Con lo que hemos aprendido en esta asignatura nos hemos dado cuenta que en algunos centros de infantil no se le da la importancia necesaria a las bibliotecas de aula. En algunos de ellos es insuficiente o directamente no existe.

Todos los libros de la biblioteca de aula deben ser los adecuados para los niños, en este caso para 4- 5 años, y deben de estar adaptados a los intereses de los niños.

Creemos que la realización de una biblioteca de aula, aumenta el interés de los alumnos por conocer y saber, fomentar la necesidad de interaccionar y relacionarse mediante la lectura.

Las ventajas que tienen las bibliotecas de aula son las siguientes:

• Proporcionan una base de apoyo para que la maestra enriquezca la comunicación y el desarrollo de las cuatro funciones básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Estimulan la comprensión de la lectura y, como consecuencia, favorecen el desarrollo lector.
• Ponen a disposición de los niños y niñas un conjunto variado de materiales que les permiten disfrutar de la lectura y aprender a su propio ritmo y nivel.
• Hacen que los aprendizajes, sean más entretenidos, dado que los materiales que contienen son predominantemente de carácter literario o recreativo.
• Tienen la virtud de familiarizar a los alumnos y alumnas con una gran cantidad de palabras y estructuras lingüísticas. Proporcionan así, a la maestra, una fuente inagotable de ejemplos lingüísticos dentro de contextos literarios.
• Dado que los libros de las bibliotecas de aula son predominantemente literarios, permiten que los alumnos y las alumnas se familiaricen progresivamente con diversos tipos de géneros y con diversos autores y vayan aprendiendo a enriquecer su mundo con los descubrimientos de nuevos mundos, que entrega la literatura.

En cuanto a las características que tiene nuestra aula son:

• Tiene que ser una zona agradable y acogedora, donde los niños se sienta a gusto.

• Tiene que despertar el interés d los alumnos y motivarles por la lectura.

• Que fomente el conocimiento d los niños a la hora de reconocer los libros.

• Debe tener una buena iluminación.
  
• Los alumnos cuidan y preparan su biblioteca.

• El préstamo de libros se realiza de forma sencilla y ágil.

• El espacio dedicado al rincón de biblioteca de puede decorar de manera mas cercana al grupo – aula.

• La motivación es mucho más directa.

• Se pueden realizar actividades con mayor frecuencia.

• El maestro como  guía imprescindible.

• El alumno toma una actitud activa en su aprendizaje.

• Aprenden la responsabilidad de su uso y conservación.

SITUACIÓN EN EL AULA

Plano

 

DISEÑO

Aquí vamos a hacer una descripción del diseño de nuestra aula modificada.

Queremos crear un ambiente agradable ante todo, divertido y que les sirva a los niños para aprender. Por lo que al principio de curso decoraremos la biblioteca con los niños para que ellos se sientan participes.

También nos hemos centrado mucho en la iluminación puesto que creemos es un punto importante para conseguir un ambiente natural.

Existen tres grandes ventanales en la parte superior de la clase y dos en el lado izquierdo. Todas las ventanas cuentan con unas cortinas y persianas, para que cuando los niños se echen la siesta, puedan hacerlo en un ambiente menos iluminado para que no interrumpa el sueño de los niños.

La zona de asamblea está ubicada en la esquina superior derecha, debajo de uno de los ventanales, porque creemos que debe tener una buena iluminación. Esta parte del aula tiene una gran colchoneta, en la que los niños se sentarán a la hora de reunirse y así estarán más cómodos.

Los expositores tienen la altura adecuada para los niños de estas edades. Los libros están colocados de manera que los alumnos pueden ver todas las portadas. Los colocaremos según el tipo de libro, existen libros literarios, didácticos, cuentos realizando por los niños, las revistas, álbumes de imágenes...

A parte de esto el aula cuenta con varios rincones, como el de informática, plástica, juego simbólico, juego libre y de matemáticas.

CONTENIDO

Queremos que nuestra biblioteca de aula sea lo más variada posible, estará formada por libros literarios, didácticos (permanentes o de la unidad didáctica), albúmenes de imágenes, libros creados por los niños (cuentos, libros viajeros, adivinanzas...) y revistas.

Libros literarios: 40%

Libros didácticos (permanentes o de la unidad didáctica): 30%

Libros albúmenes de imágenes: 10%

Libros creados por ellos: 15%

Revistas: 5%

Lo que hemos aprendido en literatura nos ha servido para llevar a cabo este proyecto y para elegir los libros que queremos que formen parte de nuestra biblioteca.

Creemos que los libros deben tener una dimensión apropiada para su manejo, también es importante que los libros sean llamativos para que causen interés en los niños.

Algunos de los libros que estarán en nuestra biblioteca son:

·         “El globito rojo” (Iela Mari/ Editorial: Kalandraka)

·         “Besos Besos” (Selma Mandine/ Editorial: Miau)

·          “Adivina cuanto te quiero” (Sam Mcbratney/ Editorial: Kókinos)

·         “¿A qué sabe la luna?” (Michael Grejniec/ Editorial: Kalandraka)

·          “Donde viven los monstruos” (Maurice Sendak/ Editorial: Alfaguara

·         “Agujeros de la nariz” (Genichiro Yagyu/ Editorial: Media vaca)

·         “Pequeñas obras de teatro para representar en Navidad” (Teresa Iturbe/ Editorial: Narcea)

·         “El libro negro de los colores” (Menena Cottin y Rosana Faría/ Editorial: Zorro Rojo)

·         “El libro viajero” (creación del aula)

·         “Enamorados” (Rebeca Dautremer/ Editorial: Kokinos)

·         “Todo tipo de pieles” (adaptación)

·         “¿Quién a robado mi trono?” (Gabriela Keselman Porter/ Editorial: Bruño)

·         “El pollo pepe” (Nick Denchfield/ Editorial: Kalandraka)

·         “Los tres erizos” (Javier Sáez Castán/ Ekaré)

·         “Gloria Fuertes para niños” (Gloria Fuertes/ Editorial: Susaeta)

·         “¿Eres tu, mofeta?” (Jonathan Lambert/ Editorial: Timunmas)

·          “La ola”(Suzy Lee/ Editorial: Barbara Fiore Editora) (álbum ilustrado)

·         “Un bicho extraño” ( Mon da Porta/ Editorial: Kalandraka)

·         “¡Te quiero mucho, canguro azul!” (Emma Chichester Clark/ Editorial: Beascoa)

·         “Búho en casa” (Arnold Lobel/ Editorial: Alfaguara)

·         “La tortilla corredora” (Laura Herrera/ Editorial: Ekaré)

·         “Animalfabeto, Alphapet” (Shiho Ishikawa/ Editorial: Coco Books)

GESTIÓN

Al comenzar el curso la maestra establecerá una serie de normas en consenso con los alumnos, y se después se les mandará a los padres una carta explicándoles las normas, el funcionamiento de la biblioteca, etc.

Una propuesta  que se va a llevar a cabo en la biblioteca de aula es el préstamo de libros, así conseguiremos que todos los niños tengan contacto con el mundo mágico de la lectura.

Para el préstamo de libros cada se utilizará un carnet individual de la biblioteca elaborado por los propios niños, que incluirá una foto suya, nombre y apellidos, dirección del domicilio, su firma y la del bibliotecatorio.

El carnet les servirá para poder llevarse libros a casa, la maestra lo apuntará en un cuaderno y de esta manera podrá llevar un control de los libros que los alumnos se llevan.

Al devolver los libros los niños irán al corcho creado por ellos al principio de curso. Este tiene un tabla en la que pone el nombre de cada alumno y se pondrá el nombre de los libros que se lleven los niños, después deberán pegar un gomet dependiendo de si les ha gustado mas o menos. El gomet verde, significará que les ha gustado mucho, el amarillo que les ha gustado y el rojo, que no les ha gustado. El maestro también tendrá esta lista en su carpeta.

Todos los jueves los niños deberán elegir un libro para llevárselo a casa. Cada semana recogerá los carnets un alumno, atendiendo al orden de lista, así los pequeños se sentirán más protagonistas. El libro deberán traerlo a clase el lunes y esa tarde se reunirán todos con la maestra y dedicaran un tiempo para contar que ejemplar se llevaron y que es lo que más les ha gustado y lo que menos.

Un par de días a la semana, el maestro les proporcionará una hora libre, donde los niños podrán elegir a qué rincón de la clase quieren ir, para que vean los libros que ellos elijan de la biblioteca de aula.

También contaremos con “el sanatorio de libros”, un espacio donde los niños repararán los libros rotos con ayuda del maestro, así aprenderán que es muy importante  mantener los libros en buen estado.

DINAMIZACIÓN

Nuestra biblioteca tiene como conjunto una serie de funciones generales y destacamos las siguientes actividades o estrategias:

- Contar y leer cuentos alternadamente: la maestra leerá y contará cuentos a los niños cuatro días a la semana.  Conviene tener en cuenta que hay algunas diferencias importantes entre "contar cuentos" y "leer cuentos", en relación.

- El libro viajero: escriben un libro entre todos los alumnos con ayuda de los padres. Se recopilarán diferentes textos escritos como cuentos, canciones, juegos, adivinanzas, adivinanzas...

- Cuentacuentos: acude al centro un cuentacuentos para fomentar la lectura en los niños.

- Guiñol: se preparará un guiñol con un libro elegido por los alumnos.

- Teatro: se harán representaciones teatrales de varios libros a lo largo del curso escolar.

- ¡Cuidado, la poesía anda suelta!: la maestra leerá distintos poemas a los niños.

- Excursiones a una biblioteca pública: realizaremos visitas a distintas bibliotecas públicas cercanas al centro escolar.

FUENTES DE INFORMACIÓN

http://www.lamardeletras.com/

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/biblioteca_de_aula.pdf

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_41/JOSE_FELIX_CUADRADO_1.pdf

Apuntes de clase

Alba Rodríguez Baeza

Alejandra Ibáñez Bernat