Reflexión del bloque I: Biblioteca de aula

A través de este bloque y después de crear nuestra propia biblioteca de aula me he dado cuenta que por desgracia no se le da mucha importancia al echo de tener una en nuestro aula de trabajo. 
En mi opinión debemos disponer de una buena biblioteca de aula, amplia y con una gran variedad de libros, ya que debemos fomentar su interés por la lectura. Este espacio debe ser acogedor y estar bien ambientado. Los pequeños deben sentirse protagonistas, es decir, estaría bien decorar la biblioteca con su ayuda, establecer las normas contando con ellos, etc.
Gracias a este tema he aprendido como hacer una buena biblioteca de aula y si algo tengo claro es que en mi futuro como maestra contaré en mi aula con una amplia y buena biblioteca. 

BIBLIOTECA DE AULA: UN MUNDO MÁGICO

BREVE INTRODUCCIÓN

Vamos a comenzar definiendo que son las bibliotecas de aula,  están constituidas por un conjunto de libros, revistas y otros materiales impresos apropiados para los alumnos y alumnas de un grado y puestos permanentemente a su alcance.

Las bibliotecas de aula son dinámicas, ya que están en permanente circulación, incremento y renovación.

Están diseñadas para ser usadas diariamente. Se usan para consultas breves, para lecturas personales y para lecturas domiciliarias.

Permiten que todos los alumnos y alumnas puedan leer un libro semanal o al menos contar con un material de lectura personal para cada semana durante todo el período escolar.

EDADES A QUIÉNES VA DESTINADO 

La biblioteca de aula que hemos creado, está dirigida para niños de entre 4 - 5 años, ya que están en el pleno proceso de aprendizaje de la lectura.


JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nuestra biblioteca de aula está basada en un espacio real, concretamente en una clase del colegio Los Robles.

Con lo que hemos aprendido en esta asignatura nos hemos dado cuenta que en algunos centros de infantil no se le da la importancia necesaria a las bibliotecas de aula. En algunos de ellos es insuficiente o directamente no existe.

Todos los libros de la biblioteca de aula deben ser los adecuados para los niños, en este caso para 4- 5 años, y deben de estar adaptados a los intereses de los niños.

Creemos que la realización de una biblioteca de aula, aumenta el interés de los alumnos por conocer y saber, fomentar la necesidad de interaccionar y relacionarse mediante la lectura.

Las ventajas que tienen las bibliotecas de aula son las siguientes:

• Proporcionan una base de apoyo para que la maestra enriquezca la comunicación y el desarrollo de las cuatro funciones básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir.
• Estimulan la comprensión de la lectura y, como consecuencia, favorecen el desarrollo lector.
• Ponen a disposición de los niños y niñas un conjunto variado de materiales que les permiten disfrutar de la lectura y aprender a su propio ritmo y nivel.
• Hacen que los aprendizajes, sean más entretenidos, dado que los materiales que contienen son predominantemente de carácter literario o recreativo.
• Tienen la virtud de familiarizar a los alumnos y alumnas con una gran cantidad de palabras y estructuras lingüísticas. Proporcionan así, a la maestra, una fuente inagotable de ejemplos lingüísticos dentro de contextos literarios.
• Dado que los libros de las bibliotecas de aula son predominantemente literarios, permiten que los alumnos y las alumnas se familiaricen progresivamente con diversos tipos de géneros y con diversos autores y vayan aprendiendo a enriquecer su mundo con los descubrimientos de nuevos mundos, que entrega la literatura.

En cuanto a las características que tiene nuestra aula son:

• Tiene que ser una zona agradable y acogedora, donde los niños se sienta a gusto.

• Tiene que despertar el interés d los alumnos y motivarles por la lectura.

• Que fomente el conocimiento d los niños a la hora de reconocer los libros.

• Debe tener una buena iluminación.
  
• Los alumnos cuidan y preparan su biblioteca.

• El préstamo de libros se realiza de forma sencilla y ágil.

• El espacio dedicado al rincón de biblioteca de puede decorar de manera mas cercana al grupo – aula.

• La motivación es mucho más directa.

• Se pueden realizar actividades con mayor frecuencia.

• El maestro como  guía imprescindible.

• El alumno toma una actitud activa en su aprendizaje.

• Aprenden la responsabilidad de su uso y conservación.

SITUACIÓN EN EL AULA

Plano

 

DISEÑO

Aquí vamos a hacer una descripción del diseño de nuestra aula modificada.

Queremos crear un ambiente agradable ante todo, divertido y que les sirva a los niños para aprender. Por lo que al principio de curso decoraremos la biblioteca con los niños para que ellos se sientan participes.

También nos hemos centrado mucho en la iluminación puesto que creemos es un punto importante para conseguir un ambiente natural.

Existen tres grandes ventanales en la parte superior de la clase y dos en el lado izquierdo. Todas las ventanas cuentan con unas cortinas y persianas, para que cuando los niños se echen la siesta, puedan hacerlo en un ambiente menos iluminado para que no interrumpa el sueño de los niños.

La zona de asamblea está ubicada en la esquina superior derecha, debajo de uno de los ventanales, porque creemos que debe tener una buena iluminación. Esta parte del aula tiene una gran colchoneta, en la que los niños se sentarán a la hora de reunirse y así estarán más cómodos.

Los expositores tienen la altura adecuada para los niños de estas edades. Los libros están colocados de manera que los alumnos pueden ver todas las portadas. Los colocaremos según el tipo de libro, existen libros literarios, didácticos, cuentos realizando por los niños, las revistas, álbumes de imágenes...

A parte de esto el aula cuenta con varios rincones, como el de informática, plástica, juego simbólico, juego libre y de matemáticas.

CONTENIDO

Queremos que nuestra biblioteca de aula sea lo más variada posible, estará formada por libros literarios, didácticos (permanentes o de la unidad didáctica), albúmenes de imágenes, libros creados por los niños (cuentos, libros viajeros, adivinanzas...) y revistas.

Libros literarios: 40%

Libros didácticos (permanentes o de la unidad didáctica): 30%

Libros albúmenes de imágenes: 10%

Libros creados por ellos: 15%

Revistas: 5%

Lo que hemos aprendido en literatura nos ha servido para llevar a cabo este proyecto y para elegir los libros que queremos que formen parte de nuestra biblioteca.

Creemos que los libros deben tener una dimensión apropiada para su manejo, también es importante que los libros sean llamativos para que causen interés en los niños.

Algunos de los libros que estarán en nuestra biblioteca son:

·         “El globito rojo” (Iela Mari/ Editorial: Kalandraka)

·         “Besos Besos” (Selma Mandine/ Editorial: Miau)

·          “Adivina cuanto te quiero” (Sam Mcbratney/ Editorial: Kókinos)

·         “¿A qué sabe la luna?” (Michael Grejniec/ Editorial: Kalandraka)

·          “Donde viven los monstruos” (Maurice Sendak/ Editorial: Alfaguara

·         “Agujeros de la nariz” (Genichiro Yagyu/ Editorial: Media vaca)

·         “Pequeñas obras de teatro para representar en Navidad” (Teresa Iturbe/ Editorial: Narcea)

·         “El libro negro de los colores” (Menena Cottin y Rosana Faría/ Editorial: Zorro Rojo)

·         “El libro viajero” (creación del aula)

·         “Enamorados” (Rebeca Dautremer/ Editorial: Kokinos)

·         “Todo tipo de pieles” (adaptación)

·         “¿Quién a robado mi trono?” (Gabriela Keselman Porter/ Editorial: Bruño)

·         “El pollo pepe” (Nick Denchfield/ Editorial: Kalandraka)

·         “Los tres erizos” (Javier Sáez Castán/ Ekaré)

·         “Gloria Fuertes para niños” (Gloria Fuertes/ Editorial: Susaeta)

·         “¿Eres tu, mofeta?” (Jonathan Lambert/ Editorial: Timunmas)

·          “La ola”(Suzy Lee/ Editorial: Barbara Fiore Editora) (álbum ilustrado)

·         “Un bicho extraño” ( Mon da Porta/ Editorial: Kalandraka)

·         “¡Te quiero mucho, canguro azul!” (Emma Chichester Clark/ Editorial: Beascoa)

·         “Búho en casa” (Arnold Lobel/ Editorial: Alfaguara)

·         “La tortilla corredora” (Laura Herrera/ Editorial: Ekaré)

·         “Animalfabeto, Alphapet” (Shiho Ishikawa/ Editorial: Coco Books)

GESTIÓN

Al comenzar el curso la maestra establecerá una serie de normas en consenso con los alumnos, y se después se les mandará a los padres una carta explicándoles las normas, el funcionamiento de la biblioteca, etc.

Una propuesta  que se va a llevar a cabo en la biblioteca de aula es el préstamo de libros, así conseguiremos que todos los niños tengan contacto con el mundo mágico de la lectura.

Para el préstamo de libros cada se utilizará un carnet individual de la biblioteca elaborado por los propios niños, que incluirá una foto suya, nombre y apellidos, dirección del domicilio, su firma y la del bibliotecatorio.

El carnet les servirá para poder llevarse libros a casa, la maestra lo apuntará en un cuaderno y de esta manera podrá llevar un control de los libros que los alumnos se llevan.

Al devolver los libros los niños irán al corcho creado por ellos al principio de curso. Este tiene un tabla en la que pone el nombre de cada alumno y se pondrá el nombre de los libros que se lleven los niños, después deberán pegar un gomet dependiendo de si les ha gustado mas o menos. El gomet verde, significará que les ha gustado mucho, el amarillo que les ha gustado y el rojo, que no les ha gustado. El maestro también tendrá esta lista en su carpeta.

Todos los jueves los niños deberán elegir un libro para llevárselo a casa. Cada semana recogerá los carnets un alumno, atendiendo al orden de lista, así los pequeños se sentirán más protagonistas. El libro deberán traerlo a clase el lunes y esa tarde se reunirán todos con la maestra y dedicaran un tiempo para contar que ejemplar se llevaron y que es lo que más les ha gustado y lo que menos.

Un par de días a la semana, el maestro les proporcionará una hora libre, donde los niños podrán elegir a qué rincón de la clase quieren ir, para que vean los libros que ellos elijan de la biblioteca de aula.

También contaremos con “el sanatorio de libros”, un espacio donde los niños repararán los libros rotos con ayuda del maestro, así aprenderán que es muy importante  mantener los libros en buen estado.

DINAMIZACIÓN

Nuestra biblioteca tiene como conjunto una serie de funciones generales y destacamos las siguientes actividades o estrategias:

- Contar y leer cuentos alternadamente: la maestra leerá y contará cuentos a los niños cuatro días a la semana.  Conviene tener en cuenta que hay algunas diferencias importantes entre "contar cuentos" y "leer cuentos", en relación.

- El libro viajero: escriben un libro entre todos los alumnos con ayuda de los padres. Se recopilarán diferentes textos escritos como cuentos, canciones, juegos, adivinanzas, adivinanzas...

- Cuentacuentos: acude al centro un cuentacuentos para fomentar la lectura en los niños.

- Guiñol: se preparará un guiñol con un libro elegido por los alumnos.

- Teatro: se harán representaciones teatrales de varios libros a lo largo del curso escolar.

- ¡Cuidado, la poesía anda suelta!: la maestra leerá distintos poemas a los niños.

- Excursiones a una biblioteca pública: realizaremos visitas a distintas bibliotecas públicas cercanas al centro escolar.

FUENTES DE INFORMACIÓN

http://www.lamardeletras.com/

http://www.mineduc.cl/biblio/documento/biblioteca_de_aula.pdf

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_41/JOSE_FELIX_CUADRADO_1.pdf

Apuntes de clase

Alba Rodríguez Baeza

Alejandra Ibáñez Bernat

Introducción (corregido)

En la primera clase de literatura infantil para tomar contacto con la asignatura empezamos definiendo lo que era para nosotros la Literatura Infantil, esto me sirvió para darme cuenta de que no tenía el concepto claro, comenzamos definiendo literatura, entre todos sacamos algunas ideas como por ejemplo: que no es lo mismo la literatura que historia de la literatura, ni que teoría de la literatura; que debe utilizar las funciones expresiva y poética del lenguaje; que debe tener intencionalidad artística; que su contenido es ficción, entre otras.

Con ayuda de la profesora llegamos a la definición que estábamos buscando. La literatura es un uso concreto de la lengua que puede ser tanto oral como escrito. Es el arte que utiliza como instrumento la palabra oral o escrita. Estas son algunas de las características de la literatura:

1. Su contenido es ficción.
2. Utiliza las funciones expresiva y poética del lenguaje.
3. Tiene intencionalidad artística.

Al tener claro el concepto de literatura, debíamos saber también qué no es literatura y encontramos dos conceptos que se acercan al significado de literatura pero no llegan a completar todos los requisitos:

• La paraliteratura, comparte las funciones expresiva y poética del lenguaje. Pero no son textos de ficción y su primera intención no es hacer arte, por lo que ahí encontramos la diferencia entre la literatura ya la paraliteratura. Un claro ejemplo sería una biografía.

• La subliteratura, es la literatura como producto de marketing. Comparte que es de ficción. Sin embargo, no existe ninguna intencionalidad artística. Muchos autores escribían con el único fin de ganar dinero y esa era su verdadera finalidad.
  A partir del siglo XX es estudiada por Umberto Eco, mediante la semiótica, (estudio de los signos) explicando que entre la literatura y la subliteratura hay una barrera muy fina. El término subliteratura le parecía muy peyorativo por lo que prefirió denominarlo best-seller.

Una vez que ya teníamos definida la palabra literatura y teniendo claro cuáles son sus características principales, pasamos a definir LITERATURA INFANTIL. Al añadir infantil, se convierte en una literatura dirigida a un público en concreto, al infantil. Pensaba que era para niños de 0 a 6 años pero estaba equivocada, en clase nos comentó la profesora que se dirigía al público de 0 a 13-14 años, esto la verdad que me sorprendió siempre había creído que era de 0 a 6 años, otro dato nuevo que aprendí.

En clase comentamos la mítica serie de libros de “el barco de vapor”, y recordamos que hay cuatro tipos de libros que se diferencian por colores, según la edad a la que se dirigen: los de color blanco son para los primeros lectores; los azules son para a partir de 7 años; los de a partir de 9 años son los de color naranja y por último los de color rojo que son para a partir de 12 años.

En conclusión la literatura infantil no es subliteratura, se la consideraba como una literatura "inferior" pero luego fue reconocida como literatura. Se puede considerar como un tipo de literatura de género por dos motivos:

1. Gira alrededor de temáticas concretas que interesan a los niños de esas edades y refleja los momentos evolutivos por los que ellos pasan, al igual que las diferencias de género.

2. El receptor está implícito, es decir, están pensadas para un público concreto. Por ejemplo las novelas románticas están dedicadas principalmente para mujeres desde los 14-15 hasta que se cansen de leer esas novelas.

UN POCO DE HISTORIA

La historia de la Literatura Infantil es inexistente hasta finales del siglo XVIII. Hasta finales de este siglo no se piensa en los niños ni en los jóvenes como receptores implícitos. No creen que tenga que haber diferencia entre lo que le pueda interesar a un niño o a un adulto.
En esta época había muy pocas personas sabían leer y escribir, normalmente los que tenían este gran privilegio eran sólo los eclesiásticos y las personas con mayor poder adquisitivo, es decir, la burguesía.
En el Siglo de las Luces (S. XVIII), comienzan a abrirse escuelas, y los niños empiezan su travesía en el mundo de la educación, con 10 años aprendían a leer. Se censuraban muchos temas como el sexo, la violencia…así que leían las vidas de los santos, historias sangradas, las vidas de personajes importantes; destinadas a aprender no por ocio o entretenimiento.
En cuanto a la literatura oral, podemos decir que el pueblo asistía a teatros y escuchaba historias inventadas por los juglares como entretenimiento. A diferencia de la literatura escrita en la que sí se censuraban temas para los niños en la oral no, los pequeños estaban presentes cuando se contaban historias de muertos, de guerras, etc.

Las primeras manifestaciones literarias surgieron a finales del siglo XVIII, algunos autores comenzaron a escribir literatura juvenil. Pero es en el siglo XIX cuando se reafirma el  concepto de literatura juvenil. El exponente más claro es Julio Verne, que crea un tipo de literatura de aventuras, autor de obras tales como "Cinco semanas en globo", "Viaje al centro de la tierra", "La vuelta al mundo en 80 días", "Veinte mil leguas de viaje submarino", entre otras. Julio Verne se inspira en Alejandro Dumas(padre e hijo) creador de “Los tres mosqueteros”.

A partir de Julio Verne se habla de literatura infantil - juvenil a partir de los 7 años.



Un poco de historia de la Literatura Infantil (Apuntes)

La historia de la Literatura Infantil es inexistente hasta finales del siglo XVIII. Hasta finales de este siglo no se piensa en los niños ni en los jóvenes como receptores implícitos. No creen que tenga que haber diferencia entre lo que le pueda interesar a un niño o a un adulto.

En esta época había muy pocas personas sabían leer y escribir, normalmente los que tenían este gran privilegio eran sólo los eclesiásticos y las personas con mayor poder adquisitivo, es decir, la burguesía.

En el Siglo de las Luces (S. XVIII), comienzan a abrirse escuelas, y los niños empiezan su travesía en el mundo de la educación, con 10 años aprendían a leer. Se censuraban muchos temas como el sexo, la violencia…así que leían las vidas de los santos, historias sangradas, las vidas de personajes importantes; destinadas a aprender no por ocio o entretenimiento.

En cuanto a la literatura oral, podemos decir que el pueblo asistía a teatros y escuchaba historias inventadas por los juglares como entretenimiento. A diferencia de la literatura escrita en la que sí se censuraban temas para los niños en la oral no, los pequeños estaban presentes cuando se contaban historias de muertos, de guerras, etc.

Las primeras manifestaciones literarias surgieron a finales del siglo XVIII, algunos autores comenzaron a escribir literatura juvenil. Pero es en el siglo XIX cuando se reafirma el  concepto de literatura juvenil. El exponente más claro es Julio Verne, que crea un tipo de literatura de aventuras, autor de obras tales como "Cinco semanas en globo", "Viaje al centro de la tierra", "La vuelta al mundo en 80 días", "Veinte mil leguas de viaje submarino", entre otras. Julio Verne se inspira en Alejandro Dumas(padre e hijo) creador de “Los tres mosqueteros”.

  

A partir de Julio Verne se habla de literatura infantil - juvenil a partir de los 7 años.

Introducción

En la primera clase de literatura infantil para tomar contacto con la asignatura empezamos definiendo lo que era para nosotros la Literatura Infantil, esto me sirvió para darme cuenta de que no tenía el concepto claro, comenzamos definiendo literatura, entre todos sacamos algunas ideas como por ejemplo: que no es lo mismo la literatura que historia de la literatura, ni que teoría de la literatura; que debe utilizar las funciones expresiva y poética del lenguaje; que debe tener intencionalidad artística; que su contenido es ficción, entre otras.

Con ayuda de la profesora llegamos a la definición que estábamos buscando. La literatura es un uso concreto de la lengua que puede ser tanto oral como escrito. Es el arte que utiliza como instrumento la palabra oral o escrita. Estas son algunas de las características de la literatura:

1. Su contenido es ficción.
2. Utiliza las funciones expresiva y poética del lenguaje.
3. Tiene intencionalidad artística.

Al tener claro el concepto de literatura, debíamos saber también qué no es literatura y encontramos dos conceptos que se acercan al significado de literatura pero no llegan a completar todos los requisitos:

• La paraliteratura, comparte las funciones expresiva y poética del lenguaje. Pero no son textos de ficción y su primera intención no es hacer arte, por lo que ahí encontramos la diferencia entre la literatura ya la paraliteratura. Un claro ejemplo sería una biografía.

• La subliteratura, es la literatura como producto de marketing. Comparte que es de ficción. Sin embargo, no existe ninguna intencionalidad artística. Muchos autores escribían con el único fin de ganar dinero y esa era su verdadera finalidad.
  A partir del siglo XX es estudiada por Umberto Eco, mediante la semiótica, (estudio de los signos) explicando que entre la literatura y la subliteratura hay una barrera muy fina. El término subliteratura le parecía muy peyorativo por lo que prefirió denominarlo best-seller.

Una vez que ya teníamos definida la palabra literatura y teniendo claro cuáles son sus características principales, pasamos a definir LITERATURA INFANTIL. Al añadir infantil, se convierte en una literatura dirigida a un público en concreto, al infantil. Pensaba que era para niños de 0 a 6 años pero estaba equivocada, en clase nos comentó la profesora que se dirigía al público de 0 a 13-14 años, esto la verdad que me sorprendió siempre había creído que era de 0 a 6 años, otro dato nuevo que aprendí.

En clase comentamos la mítica serie de libros de “el barco de vapor”, y recordamos que hay cuatro tipos de libros que se diferencian por colores, según la edad a la que se dirigen: los de color blanco son para los primeros lectores; los azules son para a partir de 7 años; los de a partir de 9 años son los de color naranja y por último los de color rojo que son para a partir de 12 años.

En conclusión la literatura infantil, está dentro de la subliteratura y se puede considerar como un tipo de literatura de género por dos motivos:

1. Gira alrededor de temáticas concretas que interesan a los niños de esas edades y refleja los momentos evolutivos por los que ellos pasan, al igual que las diferencias de género.

2. El receptor está implícito, es decir, están pensadas para un público concreto. Por ejemplo las novelas románticas están dedicadas principalmente para mujeres desde los 14-15 hasta que se cansen de leer esas novelas.